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<正>2023年春季下发的八年级下册语文教材中，“名著导读”推荐书目《傅雷家书》更换为朱自清先生的《经典常谈》。教材调整属于教材建设的范畴，“教材建设是国家事权，统编语文教材更是如此。国家事权，最突出的表现就是贯彻落实立德树人这个教育的根本任务，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题”。从教材建设的层面回答“怎样培养人”的问题，意味着入选教材的文本要经得起思想内容和作者为人的双重检视。
<正>《特别关注》2023年第5期卷首语载《小人物的命运》一文，就水浒人物白胜，作者评说道：“白胜本是游手好闲之人，唯一的爱好是赌钱。他机缘巧合遇上了晁盖，从而改变了命运，进入梁山这个大集团。究其被边缘化的原因，主要还是在于他自身的能力和品行。偷鸡摸狗之辈，能忝列梁山好汉末位，实属不易。”其中“忝列”一词用得不地道。
<正>蔡骏小说集《夜宴图》（北京联合出版公司2021年1月第1版）中《白头宫女》一篇有这样一段文字：“这晚他第一次失眠了，直到凌晨三更天才迷迷糊糊睡着……”这里“凌晨”与“三更天”并用，混淆了“凌晨”和“三更”两个时间概念，似是而非。“更”是我国古代独特的夜间计时方法。古人把一夜分为五个时辰，每个时辰被称为“更”。一夜即为“五更”，每“更”为现今的两个小时。一更是从19点至21点，二更是从21点至23点，依次类推，三更就是从23点至次日1点。可见，“三更天”是一个具体、明确的时间段。
<正>大象出版社《红楼梦》是统编版高中语文教材必修下册整本书阅读的配套用书。该书第二十一回有这样的情节：“（贾宝玉）正看至《外篇·胠箧》一则……”《外篇·胠箧》的课下注释为：“《外篇·胠箧》——《华南经》是战国时庄周著的书，名《庄子》，为道家的主要著作之一。《庄子》现存三十三篇，分内篇、外篇和杂篇。《胠箧》属于外篇……”《庄子》又叫《华南经》吗？
<正>著名文化学者蒙曼新书《蒙曼女性词课·邦媛》（湖南文艺出版社2023年6月出版），在述及“春秋时期第一白富美”庄姜的婆家时这样写道：“卫国也是个非常厉害的诸侯国，当初周武王伐纣，灭了商朝，怎么处理剩下来的商朝遗民呢？周公决定，就在商朝原来的首都朝歌建立卫国，安置商朝遗民。派去的统治者，是周公最小、最疼爱的弟弟康叔，这就是卫国的首任国君。”
<正>《羊城晚报》2023年8月12日《西部歌王，失去了〈康定情歌〉》（作者：羊城晚报记者刘克洪）一文写道：创作过程中，龚耀年从新疆流传的民歌中取材编译，《在那遥远的地方》……9首歌曲署名为“新疆塔塔尔族民歌龚耀年编曲”。这引起了王洛宾后人的关注与不满，其认为这些歌曲是王洛宾对民歌采风记谱的成果，即使有改编工作也是在王洛宾的版本基础上进行的，于是诉上法庭，要求判令龚耀年、湖南文艺出版社停止销售相关书籍、支付赔偿金，并在报纸上公开道歉。
<正>《西安晚报》2023年4月22日第6版刊发的《李白的朋友圈》一文中有句云：“李白一生好酒，与不少酿酒老板关系很好，宜城有一位姓纪的酒家老者与李白关系很好。后来老人去世，李白写了一首《哭宜城善酿纪叟》纪念他……”此中两处“宜城”，均为“宣城”之误。宣城，即现在的安徽省宣城市。李白从天宝十二年（753年）到宝应元年（762年），也就是从五十三岁至六十二岁十年间，曾先后七次游历宣城，
<正>《福建文学》2022年第5期刊有袁海胜的散文《时光水印》，文中写道：“雪把大地封存，同时封存的还有鸟类的食物……妻子把小米撒在窗台上，盼着鸟来吃。麻雀掠过一圈，又掠过一圈，像侦察机。这种整天与人类斡旋的鸟，时刻充满警惕。”这里的“斡旋”用错了，应改为“周旋”。“周旋”，本义是回旋、盘旋。引申有交际应酬、打交道之义，如“成天跟人周旋，真累人”。
<正>他是学生心目中博学多识、温文儒雅的长者，是同事眼中谦逊随和、坚守情怀的君子，更是青年教师学习的榜样和成长的引路人。我从他身上看到了知识分子的风骨，作为一个地地道道的读书人，兢兢业业的教书匠，勤勤恳恳的研究者，他当年阴差阳错未能入职敦煌文物研究所，却一头扎进基础教育近四十年，或许中国学界因此少了一位敦煌学研究专家，但却多了一位桃李满天下的语文名师。他，就是王林。
<正>“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）规定的第一个学习任务群，要求学生“阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得”，课标还提出，“阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考”。
<正>新课标视角下，高中语文课程以语文学科核心素养为纲，设计“学习任务群”，以学习项目为载体，鼓励学生自主探究，“追求语言、知识、技能和思想感情、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应”。“学习任务群”具体转化为统编新教材的各个单元，如：群文联读单元、综合活动单元和整本书阅读单元等，呈现出单篇与群文兼容、项目式学习、任务驱动、文化引领等鲜明特征。
<正>统编初中语文教材以立德树人为核心，以助读系统、知识系统、作业系统和选文系统等四大系统来组织统构，相比以前版本的教材，无论是在编排的科学性和完整度上都有长足的进步。特别是作业系统，它在很大程度上体现编者的价值追求和语文教育理念。统编初中语文教材着眼于深度阅读、构建完整阅读策略的目的，在作业题的设计上，强化系统性、层级性和精细化，避免零散性、平面化和粗疏化，力求满足不同地区不同层次学生的需求。
<正>《普通高中语文课程标准》（2020年修订）中指出：“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流的能力。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，运用多种方式展开交流和讨论。”运用西方接受美学理论指导统编版文言文教学，这就是一种跨学科的尝试，而且这是在新课标新教材理念下，重新审视接受美学在文言文教学中的价值意义。
<正>虽然初、高中教学分属不同学段，但同在中学学阶，且有极强承续关系。选本式教材，是语文教学实践的物料依托。初中学习结束，并不意味着陪伴的语文教材也尘埃落地、往事成烟。初中教材会不时潜入高中语文课堂，与高中教材合力，影响语文教学达成。二者关系，不止历时性的“差序格局”，更有共时性的“团体格局”——一种共同体式关系。
<正>逻辑，通常指思维的规律。统编版高中语文教材第一次把“逻辑的力量”正式选编进选择性必修（上）当中，可见，在语文学科核心素养构成中，理性思维越来越得到重视，希望学生能更清晰地认识语言与逻辑的关系，发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质。“逻辑”是个外来词。在中国古代，也有相关的研究成果。春秋战国时期公孙策的“白马说”、墨子的“墨经”，构成了中国古代逻辑思想研究的精髓。然而，
<正>生活和学习中，逻辑无处不在。学习逻辑，可以使思维更缜密，论证更严谨，语言表达更准确。《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）明确要求学生“学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”。在第四单元中，我们学习了基本的逻辑方法，进行了简单的逻辑推理，并运用逻辑方法来构建并完善论证。经过这样的“逻辑之旅”，我们更清晰地认识了语言与逻辑的关系，发展了逻辑思维，滋养了理性精神，提升了思维品质。这些都为本单元的驳论文写作打下良好的基础。
<正>整本书阅读是阅读的顶层设计，也是阅读的务实之举。规避碎片化阅读感知、构建对整本书的系统感知和整体感知，是整本书阅读的“项目”预期。那么，如何落实落细上述理念？《海底两万里》是一个切实的抓手。一、设计理念：任务、情境、活动三要素联动共提升学生核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确整本书阅读为独立的学习任务群。本任务群旨在引导学生在语文实践活动中积累阅读经验、养成良好阅读习惯、提高整体认知能力、丰富精神世界，落实学生的语文核心素养。
<正>《复活（节选）》出自统编版高中选择性必修（上册）第三单元，本单元属于“外国作家作品研习”任务群，该任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。高尔基曾说：聂赫留朵夫的形象驰骋于俄罗斯大地长达60年。但是，在学习《复活（节选）》这篇外国小说时，学生对于外国文学始终带有较强的陌生感。课堂教学预设性往往超过生成性的比例，课后学生自己研读外国文学名篇时，
<正>中华文明，即华夏文明。《春秋左传正义》曰：“夏，大也。中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。华、夏一也。”孔颖达注曰：“华夏皆谓中国，而谓之华夏者，夏，大也。言有礼仪之大，有文章之华也。”“华夏”二字在现实中的实体展示就是服饰、礼仪、经典。华夏文明是炎黄血统、诗书礼仪文化和中华疆界统合在一起的实体。华夏文明的源点在黄河中下流。相传在大约五千年前，黄河流域中下游一带的华山与夏水之间分布着许多部落，
<正>在《交际语境下的“读者意识”——兼谈2017年高考全国新课标Ⅰ卷作文》（《语文月刊》2017年第10期）一文中，笔者曾就2017年新课标Ⅰ卷高考作文“文体明确”要求和考场作文现状做过分析，论及如何培养中学生明确的文体意识问题。《普通高中语文课程标准》（2022年修订版）对于高中作文训练“事实文体”有更加清晰的指定，力图具体有效地引导高中语文作文教学。2023年广东省高考使用全国新课标Ⅰ卷，目前评卷工作已结束，
<正>教考衔接是高考命题的重要依据，过去，高考语文试题为了避免押题和死记硬背，在试题命制方面往往会避开与教材相关的内容，再加上全国各地使用的教材不统一，教考衔接更多的是语文应用能力的衔接。近年来，随着新课标的实施、高考评价体系的出台、统编教材的使用，教考衔接具备了更为成熟的理论基础和现实条件。今年的高考语文试题，特别是新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷，教考衔接进一步加强，主要表现在试题与教材的关联上。
<正>高考古诗阅读从来都是文学属性最强的板块，核心素养的落点也侧重于“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，对“思维发展与提升”的关注还不够。观察近年全国高考卷诗歌题，可以发现系统思维是重要的考查方向。所谓系统思维，就是从系统与要素的关系上把握事物的关联性、协同性、开放性和整体性的一种思维方式。在高考古诗备考中，我们要通过分析高考真题，把握命题方向，
<正>一、“跨文化语境”：《促织》《变形记》比较阅读的可行性思路何谓“跨文化语境”？即在全球化程度日益加强的当下，不同文化归属的人交流程度加深，“面对陌生的行为方式、思维方式和陌生的文化，人们在交流的过程中会产生一定的文化冲突，这种文化冲突构成了跨文化语境。”为什么要以“跨文化语境”作为解析《促织》和《变形记》比较阅读的一种思路呢？
<正>统编版教材收录了柳永词《望海潮》，对其中“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”一句的“烟柳”二字注释作“如烟的柳树”。最近李玉老师撰文认为“这既容易使人将‘烟’误解成烟雾，也让人难以想象和理解‘如烟的柳树’这一景象”，“这显然不合事理”。进而提出“‘烟柳画桥’的‘烟柳’,应该释为‘雾霭缭绕的柳树’。”其理由是“这是词人笔下的杭州风貌。从气候看，杭州属于亚热带季风气候,雨量充沛,
<正>北宋诗人王安石的《梅花》是一首经典的古诗，收入在人教版小学语文教材二年级上册“语文园地一”的“日积月累”栏目里。这首诗赞颂了严冬群芳凋谢，而梅花凌寒开放，对梅花的倔强风骨表达了强烈的赞赏之情。对于诗歌的第四句“为有暗香来”的“为”字，教材直接给出的注音是wèi，释义为“因为”的意思。笔者认为乍一看将“为”读作四声，解释为“因为”，表面上似乎也说得通，但深究起来，仍有几个方面的疑点：一、语法上的疑点
<正>人民教育出版社出版的普通高中教科书统编版《语文》必修下第一单元第一课第二篇文章是《齐桓晋文之事》。在这篇文章中，有一处标点符号使用如下：曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。诗云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’言举斯心加诸彼而已。
<正>在郁达夫1934年于北平写就的《故都的秋》中，北平的秋景、秋味、秋意被赋予了鲜明的时代精神、独特的情感内涵和审美追求。该文自诞生以来一直倍受教育教学界的重视，不仅屡屡出现在人教版、鲁教版、苏教版及其他版本的中学语文课本，而且获得了诸多的文本解读与形形色色的教学设计。众所周知，在《故都的秋》中，郁达夫选取了一系列独特的意象，建构出了一幅幅北平秋景图，抒发了他眷念故都、热爱祖国之情。
<正>“项脊轩”与“南阁子”，看似只是对“室”的不同称谓。但《项脊轩志》以“项脊轩”起笔，以“南阁子”终篇，不禁让人心生“疑思”：“项脊轩”，文章的标题，一个“崭新”的读书之所，为什么没有用它贯穿全篇？“南阁子”，一个非正式的称谓，显得有点“不入流”，甚至有点“土”，为什么在文章的结尾却又被反复提及？重重疑点，不能不一探究竟。
<正>【作文题目】阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上面写着“我是一粒尘埃”，另一张上面写着“世界为我而造”。（犹太谚语）材料二：记者采访一代球王贝利：“你所有的进球，哪一个踢得最精彩？”他不假思索地说：“下一个。”球王贝利在国际大赛中踢入了1200多个精彩进球，并被《时代周刊》列入20世纪最具影响力的100个人物。
<正>关于低调与高调这一话题。有人认为低调好，正如犹太谚语有言：“我是一粒尘埃”，一代球王贝认为最精彩的进球永远是“下一个”；也有人认为要高调，如翻译家许渊冲名片上赫然印着“书销中外百余本，诗译英法唯一人”，向别人高调推介自己。在我看来，低调是一种谦虚的态度，激励我们继续追求卓越；高调则是一种自信的底气，自豪地向别人展示自我。
<正>犹太人有句谚语：“你需要在口袋里经常放两张纸条，一张写的是‘我只是一颗尘埃，另一张写着‘世界为我而造。”这句话告诉我们，每个人在世界上是渺小的，又是伟大的。作为当代青年，我们理应心怀璀璨理想，在追梦路上，以低调夯才学之基，高调扬青春本色。青年追逐梦想，当低调增长知识夯基础。
<正>（一）当历史的车轮滚滚地驶向北宋徽宗时，朝堂上下已是乌烟瘴气了，一味享乐贪色的赵佶对岌岌可危的形势置之不理，大权旁落，童贯、蔡京、高俅等人轮流把持朝政，无法无天。这一时期，贪官污吏横行霸道，所至之处民不聊生。可这天下也有难得的循吏。夔州的杨知州是一位出淤泥而不染之人，对奸臣恨之入骨，坚持清廉为官，可高俅等人的眼中自然难容得下这一颗沙子，一直将他视作板上钉，千方百计想除掉他。
<正>眼睛、眼睛，到处都是眼睛……紧盯的、探究的、大胆的、深沉的……满世界都是眼睛，无孔不入。她大口喘气，从噩梦中挣扎出来。闹钟恰到好处地打鸣，把最后一缕挣扎在无名深渊里的魂拽回来，塞进她的躯壳里。该上班了。她起床洗漱，透过镜子看着自己：湿漉漉的脸，泛青的眼底，苍白的嘴唇。勾起一抹笑，嘴角僵硬地抽搐。气色太不好了。
<正>“每次回来都这样讲！当初明明是你们强迫我学的，现在反倒怪我了？”我几乎是吼出来的，而坐在我对面承受着我的愤怒的是我的父母，他们正沉默着。今天是父亲从湖南回来的第一天，因公司休整搬迁，他回了家等消息。今天的天气并不好，依然是和昨天一样，阴沉沉的，看不到一丝阳光，但中午一家人开始坐在一起吃饭时，我依然觉得很温暖，很幸福。
<正>内容贴紧读者需要订阅更加方便快捷温馨提示:请在当地邮局或者扫二维码订阅《语文月刊》邮发代号:46-88定价12元《语文月刊》创办于1982年4月,由华南师范大学文学院承办,华南师范大学主办主管,是广东省内唯一一份语文专业期刊,曾经荣获“全国中文核心期刊”“全国优秀语文期刊”和多届“广东省优秀期刊”等荣誉称号。杂志读者对象面向中学师生以及语文爱好者。杂志定位立足广东,面向全国,兼顾海外。杂志的栏目内容理论性、知识性、实用性结合。